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ABB SACE TMAX T1B 160

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大力智能的教育理念和創新嘗試，不僅讓我們看到了教育硬件在人工智能背景下的新機遇，也讓我們進一步思考：智能硬件的進化，將推動AI+教育以怎樣的軌跡繼續向前探索？

火樹銀花不夜天：教育硬件的進化

不只是作為照明工具存在，光亦承載著人對知識的追求與創造力。鑿穿墻壁，借鄰居的燭光讀書，民國時期的學者們在油燈下做學問。

這兩年，各種各樣的消費硬件都開始嘗試引入AI技術、更新換代，教育硬件也不例外。

大力智能之所以能在學習燈領域受到廣泛關注，有兩個契機。

一是時代背景下，教育場景更加多元，對孩子的能力培養也與以往不同，因此需要對傳統學習方式進行升級。在世界人工智能大會的演講中，大力智能的創始人陽陸育就提到，自己對兩個孩子的教育目標是培養自主學習能力。

第二，AI技術與教育的融合在近幾年開始獲得市場廣泛認可，AI批改作業、拍照識別答題、AI課堂輔助、遠程數字課堂等新技術，刷新了老師和家長的觀念，也在不斷推進教育公平。那么，AI還能不能在教育過程中發揮更主動的價值，這不僅僅關乎AI教育的產業前景，也關乎國家未來人才的成長，是一件功在當下、利在千秋的事。

因此，大力智能將教育硬件與智能技術相融合，針對書桌學習場景打造了一個“自主化學習平臺”——大力智能學習燈，旨在培養孩子自主學習能力，成為教育硬件產品的新價值驅動點。

從學習燈這一細分類目的進化中，我們也得以看到，智能教育硬件的創新邏輯。

智能硬件+教育的融合，也需要大力出奇跡？

大力智能究竟是如何利用AI為學習燈這一產品創造全新價值的？

我們知道，家庭教育場景下存在老師不在身邊、家長忙于工作的現實情況，這時候，自主學習能力就變得十分重要了。簡單來說，大力智能把自主學習細分為了四個階段——自主驅動進入學習、自主制定學習計劃、自主掌控學習過程、自主評估學習效果，并在不同的階段適配不同的功能，進行正確的引導。

其中，AI算法、軟硬件交互設計、內容生態等等，都是影響學習效果的重要因素。

1.AI當先。

“自主學習”并不是讓孩子自行決定學什么、怎么學，那很多孩子可能都會選擇看動畫片。真正的自主學習，是利用一系列AI技術與算法，激活并放大孩子的學習自主性，在沒有老師家長在旁督促的情況下也能順利完成作業。

在前面提到的四個階段中，大力智能學習燈綜合應用了語音識別、自然語言理解、口語評測、指尖手勢、OCR識別等一系列AI技術，系統性地解決了孩子在家庭學習時遇到的問題。

比如大力智能學習燈可以通過攝像頭識別孩子的手勢。通過自然語言處理技術，可以很好地進行語音語義理解，為孩子解答問題；作業完成后通過臺燈提交給家長，還支持AI輔助批改，減輕家長負擔。

要實現上述能力并不簡單，例如兒童的發音、語言并不是成年人的語音識別技術可以準確識別的，給低年級的孩子解釋字詞時需要提供更簡明易懂的釋義，這些都是技術上需要攻破的難點。

在家庭學習場景下部署AI，技術和算法是首要壁壘。

2.交互為要。

要做出孩子們愛用、好用的產品，除了技術本身的優勢之外，還需要在交互上考慮到兒童自主學習的特殊性。

比如，孩子的注意力無法長期集中在某一個或幾處知識點上，長期單向地輸出信息會讓學生產生疲憊，所以大力智能學習燈的整體設計也十分注重交互性和趣味性。

以“小島闖關”功能為例，闖關模式可以激發孩子的潛在興趣，讓孩子自己決定先學哪個、后學哪個以及每個作業或學習花多長時間，從而培養自主安排學習計劃的能力，也擁有更多自主空間。每個計劃開始前，系統也會引導孩子進行時間評估，逐步建立起良好的時間觀念。

學習過程中若遇到不懂的問題，孩子只需用手指著書本或作業本上的問題對臺燈進行語音提問，臺燈就會通過語音識別、圖像識別、手勢識別、OCR識別等技術來響應孩子的需求。“指尖查詞”更符合學齡前兒童的行為習慣，可以用最自然的方式進行學習。

在呈現方式上，大力智能學習燈會展示兒童化的釋義和生動易懂的圖片來解答問題，幫助低年級學生更好理解。

3.內容作舟。

除了怎么學，教育硬件還需要解決“學什么”的問題。

在演講中，大力智能的創始人陽陸育分享了一個有趣的故事，曾經有一個孩子一天之內主動問了大力智能學習燈1000個關于恐龍的問題，證明了大力能夠有效激發孩子的好奇心和自主性。

值得一提的是，在資源內容上，大力智能學習燈覆蓋了語數英等學習場景與內容，同時進行周密的信息過濾和前沿的隱私保護，確保內容豐富、綠色安全，讓家長和孩子能夠放心使用。

以內容為舟楫，將孩子擺渡到知識的彼岸，而不是營造表面學習的假象。

通過上述能力我們發現，在家庭學習場景中應用AI需要同時結合技術創新與教育思維，這也是大力智能一路走來所堅持的方向。

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