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版權緊縮丨培訓機構教輔正規化出版已成趨勢

隨著全社會對教育的日益重視，教育培訓市場日趨火爆。培訓機構成了在線教育的主要參與主體，線下線上相結合，紙質教材和數字課程全面融合，形成新一輪的教育培訓的新形態。但隨著生態形式各樣的教輔類圖書的出現，針對該類圖書的版權糾紛也隨之而來。
 

不可扼殺的“教輔”供給

有考試，就一定有教輔。哪里有需求，哪里就有不可扼殺的供給。

全國共有580多家出版社，其中90%的出版社直接或者間接參與了教輔圖書的出版和發行。通常，一個省內十幾家出版機構，80%以上涉及教輔圖書出版。此外，很多民營書企也加入競爭行列。
由于教輔圖書是按照“一科一輔”的要求來編寫，種類有限，同質化難以避免，同一個行業的教輔圖書出版選題也差異不大。在這種大環境下，教育出版社教輔圖書也難免于同質化競爭。
教育培訓市場日趨火爆,“教輔類”圖書侵權問題也越來越嚴重。
 

培訓機構“內部使用”教輔成為打擊重點
案情介紹：原告系全國某建造師執業資格考試中心，該中心組織編寫了全國一級建造師執業資格用書《機電管理與實務》。被告系某教育培訓機構，提供建造師執業資格考試培訓服務。原告發現被告提供給學員的學習資料《機電管理與實務重難點講解》一書，復制了原告圖書的大部分內容。
原告認為被告的行為侵犯了原告享有的著作權。被告抗辯稱，其組織編寫的涉案圖書并未公開出版發行，僅供學員內部使用。被告作為教育培訓機構，提供的是教育培訓服務，其對原告圖書內容的使用屬于為學校課堂教學目的的合理使用，不構成侵權。
法官說法：與法定許可類似，在保護著作權人合法權利的同時，為了公共利益的目的，著作權法規定了合理使用制度。在合理使用的情形下，使用他人已經發表的作品可以不經著作權人許可，也無需向著作權人支付報酬。
其中在課堂教學和科研中的合理使用，是指著作權法二十二條第一款第六項規定的：為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經發表的作品，供教學或者科研人員使用，但不得出版發行。從以上規定可以看出，著作權法將為課堂教學“合理使用”的主體限定于“教學人員”，不包括“學生”，并且對使用方式也有限制，只能是“翻譯或者少量復制”。
本案中，被告制作的學習資料的使用主體是學生而不是教學人員，并且被告進行了大規模的復制，不屬于為課堂教學目的的合理使用。最終西城法y認定，被告以營利為目的復制原告圖書的行為，超出了必要的限度，使得學生不再購買原告的圖書產品，容易導致“市場替代”，侵害了原告享有的著作權。

五類教輔侵權形式

侵權形式既有原封不動復制原作的低級抄襲行為，也有改變字面表述，但實質內容與原作相同的高級抄襲行為。侵權載體既有傳統的紙媒形式的侵權，也有數字化背景下電子形式的侵權。
北京市西城區法y調查顯示：五類教輔易遭盜版侵權。
1、引用名人名作進行評析的“閱讀欣賞型”教輔；
2、體例和結構仿照教材的“同步學習型”教輔；

3、對教材進行解析的“注釋型”教輔；

4、對外文或者古文進行翻譯的“翻譯型”教輔；

5、對歷年考題進行匯編的“習題集類”教輔。

6、教材著作權之于同步教輔：“鎖定”幾成“鎖死”。

培訓機構內部教材“正規化”成為必然
隨著IP經濟的發展，出版業與其他行業合作日益密切，版權資源、機遇及風險也隨之水漲船高。教材社（尤其是市場份額最大的人教社）的維權行動，讓整個教輔界為之恐慌。
而提高教育質量是培訓機構工作永恒的主題，是一個培訓機構賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不僅僅由授課老師的水平來衡量，一本優異的授課教材，也是決定教育質量的重要砝碼之一。教輔圖書口碑傳播是不容小覷的。
一方面是“教材社”的嚴防死守，一方面是用戶群體的極度需求，這無疑讓培訓機構內部教材正規化出版成為了必然。
教育和出版都是神圣的事業。教輔事業既屬于出版事業，也屬于教育事業。用長周期思路打造、培育精品教輔，確保了教輔質量，使內容得以高質量輸出。

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